引言：在少子化時(shí)代背景下，持續(xù)走低的生育率導(dǎo)致適齡入園兒童減少，幼兒園結(jié)構(gòu)面臨深刻調(diào)整：部分地區(qū)因生源萎縮不得不撤并園所，而人口流入較多、年輕家庭聚集的區(qū)域卻出現(xiàn)幼兒園擴(kuò)張的現(xiàn)象，形成資源供需錯(cuò)配的矛盾局面。這一結(jié)構(gòu)性變化帶來(lái)諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一方面，撤并幼兒園的非編教師面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，而擴(kuò)張區(qū)域卻急需重新招聘師資，凸顯人力資源配置的失衡；另一方面，不同幼兒園在招生政策、資源分配上的差異進(jìn)一步加劇了區(qū)域間學(xué)前教育發(fā)展的不均衡。在此背景下，幼兒園“撤并潮”成為教育領(lǐng)域無(wú)法回避的命題。寧波大學(xué)滴水行動(dòng)之小樹(shù)苗成長(zhǎng)小分隊(duì)歷時(shí)半個(gè)月，走訪8家幼兒園及教育機(jī)構(gòu)，對(duì)話園長(zhǎng)、教師、教育管理者，試圖在“撤與并”的博弈中，探尋資源優(yōu)化的破局之路。  
第二部分：實(shí)踐成果詳細(xì)展示  
1.7月14日江北博雅幼兒園：葉園長(zhǎng)分享了幼兒園從民辦到公辦的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷，以及如何通過(guò)小班化教學(xué)和特色課程來(lái)吸引家長(zhǎng)。她提到，幼兒園通過(guò)“托育一體化”的基因傳承，實(shí)現(xiàn)了蒙氏理念與其他教學(xué)方式的有效融合。  
2.7月15日鎮(zhèn)海區(qū)蛟梓幼兒園：楊園長(zhǎng)以普惠為筆、創(chuàng)新為墨，通過(guò)放開(kāi)門檻限制、彈性混齡、特教保障等方式，在學(xué)前教育的變局中寫下溫暖答卷。她特別提到了“彈性混齡”的創(chuàng)新做法，即在戶外活動(dòng)時(shí)，互助中長(zhǎng)出包容心；教室里按年齡分組教學(xué)，精準(zhǔn)對(duì)接成長(zhǎng)需求。  
3.7月17日海曙區(qū)教育局：教育局負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹了“關(guān)停撤并、新建擴(kuò)容、置換升級(jí)”的破局三式。同時(shí)注重托育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)托育班覆蓋率達(dá)100%，從觀念破冰入手解決托育困境。并且讓幼兒都可上學(xué)，戶籍全面開(kāi)放入園。  
4.7月20日望童幼兒園：俞園長(zhǎng)通過(guò)取消招生的“雙門檻”限制，向更廣泛的家庭開(kāi)放，成功吸引了更多生源。此外，望童幼兒園注重通過(guò)特色課程和活動(dòng)來(lái)提升教育質(zhì)量，確保每個(gè)孩子都能獲得關(guān)注和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教育的生命力在于對(duì)每個(gè)孩子的用心，這種理念在望童幼兒園的實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)。  
5.7月24日寧波市第一幼兒園：該園所面對(duì)生源減少的挑戰(zhàn)，采取了“社區(qū)育苗服務(wù)前置”、“課程筑基口碑聚鄰”和“場(chǎng)景育人體驗(yàn)引流”三大策略，成功吸引了周邊家庭，保持了生源的穩(wěn)定。作為張雪門“行為課程”的傳承地，通過(guò)特色課程讓幼兒具備問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新能力以及合作精神。  
6.7月25日杭州市臨安錦城中心幼兒園：謝園長(zhǎng)介紹了幼兒園如何通過(guò)班額動(dòng)態(tài)調(diào)整和托班擴(kuò)容來(lái)穩(wěn)定生源。她強(qiáng)調(diào)，通過(guò)堅(jiān)持托班、小班獨(dú)立分班，每個(gè)托班20人的標(biāo)準(zhǔn)配置既符合教育規(guī)律，也贏得了家長(zhǎng)認(rèn)可。此外，幼兒園還通過(guò)借鑒“安吉游戲”模式來(lái)構(gòu)建特色來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。  
7.7月26日杭州市臨安錦南街道中心幼兒園：該園通過(guò)資源撤并，將城鄉(xiāng)幼兒教育資源融合，聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展積極的閱讀課程，走出一條特色發(fā)展之路。  
8.7月27日杭州市臨安區(qū)統(tǒng)計(jì)局：小隊(duì)在統(tǒng)計(jì)局進(jìn)行走訪調(diào)研，深入了解最近10年內(nèi)人口的變化情況，預(yù)測(cè)人口的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)查閱統(tǒng)計(jì)年鑒得知，臨安區(qū)每年新生兒人數(shù)已不足4000人，生育意愿持續(xù)降低，幼兒園招生將會(huì)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。  
第三部分：共同經(jīng)驗(yàn)與深刻感悟  
通過(guò)與各園長(zhǎng)、教師及教育管理者的深入交流，我們總結(jié)了以下面對(duì)少子化時(shí)代“如何行的更遠(yuǎn)”的共同經(jīng)驗(yàn)與深刻感悟：  
第一，教育的堅(jiān)守與突破。各園長(zhǎng)和教師都強(qiáng)調(diào)了在堅(jiān)守教育初心的同時(shí)，積極探索創(chuàng)新之路打造特色課程的重要性。他們通過(guò)課程創(chuàng)新、特色打造、教師隊(duì)伍的鍛煉和教育模式的革新，嘗試托幼一體化，以“變”應(yīng)“變”，在挑戰(zhàn)中踏出了一條穩(wěn)健前行的路徑。  
第二，資源優(yōu)化與整合。面對(duì)生源減少的挑戰(zhàn)，各幼兒園通過(guò)資源整合、教師輪崗、課程創(chuàng)新等方式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置。同時(shí)集團(tuán)化的管理與相關(guān)政策的支持，讓幼兒園間的優(yōu)質(zhì)資源得到充分的共享與發(fā)揮。  
第三，教師發(fā)展與支持。教師的專業(yè)成長(zhǎng)和情感關(guān)懷是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。各園所通過(guò)提供培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制和情感支持，提升了教師的歸屬感和教學(xué)質(zhì)量。例如寧波市第一幼兒園的負(fù)責(zé)人指出，通過(guò)“全員總動(dòng)員”的魄力，每個(gè)老師都是招生員，從課堂教學(xué)到家長(zhǎng)溝通，將教育的溫度轉(zhuǎn)化為口碑的力量。  
第四，家長(zhǎng)參與與溝通。家長(zhǎng)的參與和溝通是幼兒園教育的重要組成部分。通過(guò)建立有效的溝通渠道和參與機(jī)制，增強(qiáng)了家園合作，提升了教育效果。江北博雅幼兒園的葉園長(zhǎng)提到，通過(guò)不設(shè)門檻、主動(dòng)出擊，他們用真誠(chéng)打破家校隔閡，讓家長(zhǎng)放心、安心。  
第四部分：深層次感悟與價(jià)值提升  
這次的暑期實(shí)踐，讓小隊(duì)里的所有隊(duì)員都感受到了學(xué)前教育工作者的艱辛與堅(jiān)守。在少子化時(shí)代背景下，幼兒園不僅是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，更是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的基石。教育者需要承擔(dān)起培養(yǎng)下一代的重任，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。并且，《學(xué)前教育法》明確提出“優(yōu)化學(xué)前教育資源配置”，教育要往著普惠高質(zhì)的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都有權(quán)利接受高質(zhì)量的教育，無(wú)論他們來(lái)自何種背景。幼兒園需要為所有孩子提供平等的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)特殊兒童的關(guān)注和支持。面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)前教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教育理念和方法。用創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)教育發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代需求。 
通過(guò)這次暑期社會(huì)實(shí)踐，我們不僅了解了幼兒園在少子化時(shí)代下的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略，更深刻體會(huì)到了教育工作者的堅(jiān)守與創(chuàng)新精神。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我們未來(lái)的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。