2025 年 7 月25日至8月9日，南京財經大學會計學院 “夏日鄉行童伴成長計劃” 團隊，走進溧城灣溪、五里亭、文化新村等街道社區。為推動鄉村兒童財商教育發展，團隊依托會計專業優勢，通過課堂教學、實踐互動、采訪交流等形式，為孩子們送去財商知識。此次活動既為鄉村兒童的暑期教育提供了補充，也讓團隊在實踐中深化了對專業價值的理解，積累了寶貴經驗。
播撒財商火種，啟迪童稚心靈 7月25日，“夏日鄉行童伴成長計劃” 團隊走進溪灣社區愛心暖托班進行財商啟蒙課。活動以生動的課堂教學拉開帷幕。團隊成員拿起孩子們常喝的牛奶盒、愛吃的棒棒糖，問道：“大家買這些東西時，用什么來換呀？”“用錢！” 孩子們異口同聲地回答。“那大家有沒有想過，要是沒有錢，成員們怎么換想要的東西呢？” 這個問題讓孩子們陷入思考。在七嘴八舌的討論后，成員順勢展開貨幣發展的講解：原始社會沒有統一的錢，人們靠貝殼來交換物品，因其好看且不易損壞；后來社會進步了，人們開始用銅錢交易，它方孔圓邊的樣子方便串起來帶在身上，不同朝代的銅錢還有各自的花紋和文字；到了現在，成員們用的紙幣就更方便了，輕輕一折就能放進兜里，買東西時拿出來特別省事。清晰的演變歷程讓孩子們聽得入神。?
教學環節中，團隊注重理論與直觀感受結合。介紹各國貨幣時，成員們展示了裝有多種外幣的盒子，日元的櫻花、歐元的建筑等特色元素，讓孩子們近距離感受不同貨幣的獨特魅力。講解匯率概念時，成員們結合生活場景舉例：“去美國旅游需將人民幣換成美元，1 元人民幣能換多少美元就是匯率，它像天氣一樣會變化，影響著國外消費的花費。”?
對于儲蓄和利率，團隊則用更具象的方式講解。他們拿出卡通存錢罐，告訴孩子們把壓歲錢存進去就是儲蓄；用 “存錢得獎勵” 比喻利率，說明錢存銀行越久、越多，得到的額外收益就越多。期間，孩子們頻頻舉手提問，從 “古代貝殼會不會被人多撿” 到 “匯率變動的原因”，成員們都耐心解答，還借助積木演示等方式輔助理解，課堂上不時響起陣陣笑聲。?
此次財商教學活動成效顯著。孩子們不僅在互動中掌握了貨幣、匯率、儲蓄等基礎財商知識，不少人還在本子上畫出貨幣演變簡筆畫，將知識可視化。這不僅為他們今后的財務認知打下基礎，也讓團隊成員在實踐中深化了對專業價值的理解，以實際行動踐行了高校服務社會的責任。?
圖為主講員講解財商啟蒙知識內容 管永康、謝天緣 供圖
踐行實踐真知，樂享成長體驗進入實踐互動環節，核心任務是讓孩子們在動手操作中鍛煉存錢能力，并嘗試制作錢幣，實現知識向實踐的轉化。團隊成員先發起 “模擬儲蓄計劃” 活動，給每個孩子分發 “零花錢計劃表”，上面清晰列出 “每月零花錢數額”“目標物品及價格”“每月計劃存款” 等項。拿到表格的孩子們立刻投入思考。后排兩個男孩一起討論，說自己每月有 20 元零花錢，想買的遙控車要 100 元，計算要如何實現。成員們穿梭在孩子中間，適時提醒 “存的錢要放在安全的地方”，幫他們把儲蓄計劃做得更貼合實際。?
之后，團隊成員組織了一場 “物物交換小集市”。把孩子們從家里帶來一件閑置的小物品，像玩具小車、漫畫書、手工發卡等，先在小組內介紹自己物品的特點，再嘗試和其他組交換。一個男孩拿著卡片，想換旁邊女孩的水彩筆，女孩表示她想要貼紙，男孩去和有貼紙的同學用卡片交換，再用貼紙換到了水彩筆，臉上滿是成就感。但也有孩子遇到難題，不知如何變現。團隊成員拿出模擬貨幣，表示可以用模擬貨幣重新交易，原本換不成的物品很快找到了新主人。?
自制錢幣的環節更是點燃了孩子們的熱情。孩子們分成小組圍坐，創意像泉水般涌出來。有的孩子對照課堂上見過的銅錢樣式，畫好輪廓剪下方孔，寫上 “1 文”；有的則發揮想象設計 “現代紙幣”，正面畫著天空太陽；更有孩子把團隊成員教財商知識的場景畫了上去，說 “看到這個就想起今天學的東西”
圖為孩子們參與實踐活動 管永康、謝天緣供圖
制作時，小組間的討論聲此起彼伏。孩子們一邊分享，一邊互相提建議。團隊成員趁機引導：“那你們覺得這些錢能用來做什么呢？” 孩子們立刻七嘴八舌地回應，“可以在小組里換卡片”“能當獎勵，表現好的人才能得到”，在輕松的交流中，對貨幣功能的理解又深了一層。?
當孩子們舉著自己的作品展示時，整個房間都亮了起來，每張 “貨幣” 都承載著他們對儲蓄和貨幣的理解。這場實踐，讓孩子們學到的遠不止動手技巧：通過制定儲蓄計劃，他們明白了 “想要的東西需要耐心等待和有計劃地積累”；在設計錢幣和模擬交易中，他們懂得了 “貨幣上的圖案和數字都有意義”，也體會到錢是生活中很重要的東西，要好好規劃。存錢不再是抽象的概念，貨幣也不再是冰冷的符號，它們變成了孩子們能親手創造、用心規劃的 “伙伴”，讓財商知識真正在實踐中扎下了根。?
體悟活動真諦，滿載收獲前行
圖為學生以及團隊大合照 管永康、謝天緣 供圖
在這次財商啟蒙課堂中，孩子們學到的遠不止零散的知識點，而是一套能融入生活的財商思維。通過模擬儲蓄計劃，他們不僅學會了在零花錢計劃表上計算存款金額，更懂得了 “延遲滿足” 的意義；在自制錢幣、物物交換和模擬購物的連環活動里，他們親身體驗了貨幣從 “無” 到 “有” 的創造過程，理解了 “錢能換東西，但交換需要雙方都認可”，“如何用合理的方式爭取自己的需求”。這種從實踐中提煉出的消費理性，正是財商教育最珍貴的成果。
成員們在陪伴孩子們成長的同時，也完成了一場深刻的自我教育。最初準備課程時，總擔心 “專業術語會嚇跑孩子”，但在實際互動中發現，用 “魔法硬幣” 代替 “貨幣”、用 “交換小難題” 解釋 “交易困境”，反而能讓抽象概念變得鮮活。這種 “把復雜變簡單” 的能力，不僅是教學技巧的提升，更讓成員們懂得了 “教育的本質是平等對話”。當看到孩子們拿著自制的錢幣認真交易時，成員們突然明白：高校學子的社會責任，不是居高臨下地 “給予知識”，而是蹲下來 “搭建橋梁”，讓知識自然地流入孩子們的世界。
未來，南京財經大學會計學院將以此次活動為起點，構建一套 “大中小一體化” 的財商教育生態。短期來看，成員們會把這次的實踐案例整理成 “鄉村財商啟蒙手冊”，方便后續志愿者快速上手；中期將開發階梯式課程，針對不同年齡段設計內容，讓財商教育跟著孩子一起成長。長期規劃中，成員們還想聯動鄉村學校建立 “財商實踐基地”，定期開展 “校園市集日”“小小銀行家” 等活動，讓課堂知識能在日常中反復應用。更重要的是，成員們會發揮會計學院的專業優勢，將這些經驗沉淀為可復制的模式，從鄉村輻射到更廣泛的青少年群體，真正讓 “理性消費、規劃未來” 的財富觀，成為每個孩子成長的必修課。（通訊員：陳怡琳 黃俊瑞）
