在“五育并舉”的教育理念下，高校輔導員作為大學生學業成長的引領者和指導者，肩負著培育優良學風的重任。優良學風是學生成長成才之基礎，是高校培養高質量人才之根本，對于黨和國家事業的發展具有重要意義。本文旨在探討“五育并舉”背景下高校輔導員開展優良學風建設的路徑，通過深入分析當前學風現狀、制約因素，提出具體的創新路徑，以期促進學生全面發展，提升高校教育質量。
　　一、引言
　　學風，是教師的教與學生的學共同構成的外在形態，它反映了學生的學習態度、學習表現以及學校的學術氛圍。學風的好壞直接影響著學生的學習成效、人格塑造以及學校的長遠發展。在“五育并舉”的背景下，高校不僅關注學生的學術成績，更重視學生的品德修養、身心健康、藝術審美和勞動實踐等多方面的素質提升。因此，培育優良學風成為高校輔導員工作的重要任務之一。
　　學風的建設不僅關乎學生的個人成長，更關系到高校的教育質量和國家的未來。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長。好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候，創造好生態，思想政治工作就能潤物無聲給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。”
　　二、高校學風現狀分析
　　1、主觀因素
　　（1）學習目標不明確
　　學生進入大學后，面對新的環境，往往容易因認知不足、準備不夠、心態不好而出現不積極、不努力、不適應等狀況。部分學生對所學專業認知不深、理解不到位，或者受專業調劑影響而對所學專業不感興趣，導致學習動力不足，學習目標不明確。據某高校學風建設問卷調查結果顯示，51.38%的學生非常熱愛所學專業，但仍有41.01%的學生對專業只是一般熱愛，甚至有6.15%的學生對專業沒有感覺，1.46%的學生討厭目前所學專業。這些因素都嚴重影響了學生的學習積極性和學風建設。
　　（2）學習態度不端正
　　受社會或網絡不良現象影響，部分學生對于自身要求不高，沒有進取心，缺乏學習熱情，學習態度不端正。例如，針對某些不感興趣的課程，部分學生重視程度不夠，上課經常遲到早退，甚至出現逃課或曠課行為。在關于逃課或曠課經歷的調查中，雖然大多數學生從未逃課或曠課，但仍有少數學生存在此類行為，且原因多樣，如認為自習比上課效率更高、課程不重要、不喜歡老師的授課方式等。這些行為不僅影響了自身學習，還容易帶動不良風氣，阻礙優良學風的形成。
　　（3）學習方法不恰當
　　大學的學習模式與高中有很大區別，課程教學進度較快，科目繁多，內容復雜。然而，許多學生進入大學后，依然沿用高中時期的應試學習方法，習慣于填鴨式教育，缺乏自主學習能力，缺少學習規劃，學習時間分配不合理。他們往往僅在課堂上學習，課前預習不充分，課后復習鞏固不到位，導致學習效率不高、學習效果不好。在出現學業困難的原因調查中，76.46%的學生認為是學習方法不恰當。
　　2、客觀因素
　　（1）教師因素
　　教師是高校培育優良學風的關鍵力量，但目前高校教師存在“鑄魂育人”教育理念認識不深、教書育人責任感不強、教學能力不足等問題。部分教師受限于繁重的科研任務，把主要精力放在申請項目、發表論文、評聘職稱上，導致備課不充分、授課形式不新穎、上課內容不豐富，無法有效調動學生學習積極性。同時，部分教師缺乏對學生課堂狀態的關注，課后與學生交流較少，無法充分發揮言傳身教的作用。
　　（2）學校因素
　　學校層面是培育優良學風的重要環節，但目前高校普遍缺乏培育優良學風的整體布局。部分高校未能將體育、美育以及勞動教育與學生真正的興趣愛好有機結合，導致相關活動吸引力不足，學生參與度不高。此外，高校在學風建設方面的制度建設和執行力度也有待加強，如考勤制度、課堂紀律管理制度等未能得到有效落實，影響了學風建設的成效。
　　3、“五育并舉”背景下優良學風建設的制約因素
　　（1）育人價值導向發揮不充分
　　“五育并舉”首要的是要堅持德育為先，為學風建設提供價值觀引導。然而，當前學風建設在價值導向、教育內容上同“五育并舉”育人思想仍存在不同步、不協同、不接軌的現象。一方面，“五育并舉，德育為先”育人思想在學風建設中的價值引領作用發揮還不夠完全，導致部分青年學生理想信念缺乏，學習動機趨于目的化和功利化；另一方面，“五育并舉”教育內容在學風建設中體現不夠，未能真正融入滲透到學生日常生活學習當中。
　　（2）育人主體協同聯動性不足
　　育人主體作為核心育人資源，能否形成育人合力直接關系到學風建設的效果。然而，在高校實際工作過程中，育人主體在學風建設和“五育并舉”融合發展中還存在相對疏離現象。教師隊伍與管理隊伍在學風建設中主導作用發揮不夠，高校各部門協同育人沒有有效落實，導致學風建設和“五育并舉”育人的統一性、同步性和協調性不高。
　　（3）學風建設系統性不強
　　學風建設是一項系統工程，需要學校、教師、學生等多方面的共同努力。然而，目前高校在學風建設方面往往缺乏系統性和整體性，未能形成全員、全過程、全方位的學風建設格局。部分高校在學風建設過程中存在重形式、輕實效的問題，導致學風建設成效不顯著。
　　4、“五育并舉”背景下高校輔導員開展優良學風建設的路徑
　　（1）以德育為著力點，強化思想引領和價值引導
　　思想是行動的指南，青年大學生正處于人生關鍵階段，思想不夠成熟、價值觀還未形成，迫切需要引導他們找到自己的人生方向，堅定理想信念。高校輔導員應充分利用主題班會、黨團活動等形式，踐行社會主義核心價值觀，幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀。通過引導學生將個人發展融入到國家的發展戰略當中，強化新時代大學生的責任感、使命感，有效激發學生內在學習潛力，使學生從“要我學”轉變為“我要學、我想學”的狀態，自覺形成優良的學習風氣和學習習慣。
　　（2）以智育為落腳點，提高教學質量和啟智潤心
　　教師在高校學風建設中扮演著關鍵角色，必須充分發揮教師在優良學風培育中的示范引領作用。一方面，教師需要妥善處理好教學和科研之間的關系，合理安排時間，持續打磨課堂教學，做到課前充分備課、課中更新授課形式、豐富上課內容、調動學生積極性、加強課堂管理、課后加強學業輔導和人生規劃指導。另一方面，教師需要牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高教育教學質量。此外，還可以通過依托各類學術講座、學科競賽、創新大賽以及學術交流活動等激發學生創造力，提升學生自主創新意識，營造良好的學習和學術氛圍。
　　（3）以體育為切入點，加強體育鍛煉和強健體魄
　　大學生積極參與各類體育運動是保持身心健康、改善大腦功能的重要法寶。體育教育中所蘊含的公平、競爭、團結、誠實、合作和奉獻等內容，有助于培養大學生能吃苦、敢拼搏、肯奮斗的精神。高校輔導員應組織學生參與以“積極運動，快樂學習”為主題的各種校園體育活動，促使學生加強體育鍛煉，促進大腦釋放多巴胺，愉悅心情，增強身體素質，提高學習專注度。通過營造良好的體育運動氛圍，充分發揮體育強身健心、智力開發、集體互動以及快樂體驗的關鍵作用，為優良學風的建設和培育帶來積極影響。
　　（4）以美育為關鍵點，提升審美素養和陶冶情操
　　美育可以有效提升學生認識美、體驗美、感受美、理解美、欣賞美、創造美的能力。高校輔導員在開展校園文化活動時，應將美育巧妙融入其中，通過引導學生積極參與投票、參加活動等形式，幫助學生正確理解和欣賞現實美、藝術美、社會美、自然美、文化美等。促使學生學會按照美的方式積極生活，把美體現在學習、生活和其他行動中，養成熱愛學習、愛護環境以及美化生活的習慣。在美好事物的積極影響下，有助于學生進一步認識到學習的重要性，有效激發學生學習的積極性。
　　（5）以勞育為著重點，增強勞動意識和錘煉心智
　　勞動創造了人本身，勞動是人類的本質活動。對于學生而言，勞動過程是學生增強勞動意識、提升勞動素養、錘煉堅定意志、發揚吃苦精神、克服所遇困難的過程。高校輔導員應充分利用校園內的場地條件定期組織學生開展勞動教育實踐活動，讓學生親自體驗各種勞動實踐活動，深刻理解勞動創造的獲得感，體會勞動帶來的快樂，增強學生對于勞動的情感認同、理性認知和實踐自覺，從而進一步助力優良學風的培育。
　　（6）創新工作思路和方法，拓寬學風建設途徑
　　高校輔導員應主動占領網絡思政主陣地，利用新媒體平臺開展學風建設。例如，可以創設學風建設專欄，開展“21天學習自律打卡”、“學霸筆記網絡展覽”等活動；定期推送學習方法小貼士、優秀榜樣學習事跡等網絡文章；通過線上微信公眾號或線下榜樣宣講等形式對學業方面優秀的大學生大力宣傳等。這些活動不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，還能夠營造良好的學習氛圍，促進優良學風的形成。
　　此外，高校輔導員還應注重課堂授課效果，加強與任課教師的溝通交流，了解課堂秩序和學生學習情況。通過組織學習經驗交流會、邀請任課教師參加等方式創造任課教師、輔導員老師與學生們溝通的機會，更加緊密三方在課下日常生活中的關系。同時，輔導員還應將學風建設與人才培養目標結合，整合資源，結合社會需求檢驗校內教學環節是否存在滯后等問題，并深入實習單位走訪調研，強化學生實習管理，培養學生實踐實習能力。
　　（7）加強制度建設和管理，確保學風建設成效
　　高校應建立健全學風建設相關制度和管理機制，如考勤制度、課堂紀律管理制度、學術誠信檔案制度等。通過加強制度建設和管理，確保學風建設工作的規范性和有效性。同時，高校還應加強對學風建設工作的監督和評估，定期對學風建設成效進行檢查和反饋，及時發現問題并進行調整和改進。
　　5、結論
　　在新時代背景下，“五育并舉”理念為高校輔導員開展優良學風建設提供了新的視角和路徑。通過以德育為著力點強化思想引領和價值引導、以智育為落腳點提高教學質量和啟智潤心、以體育為切入點加強體育鍛煉和強健體魄、以美育為關鍵點提升審美素養和陶冶情操、以勞育為著重點增強勞動意識和錘煉心智等多方面的努力，高校輔導員可以有效促進優良學風的形成和發展。同時，通過創新工作思路和方法、加強制度建設和管理等措施的實施，可以進一步提升學風建設的成效和質量。優良學風的建設不僅關乎學生的個人成長和全面發展，更關系到高校的教育質量和國家的未來。因此，高校輔導員應深刻認識到優良學風建設的重要性，積極投身到學風建設工作中去，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻自己的力量。