作為南京師范大學泰州學院宿遷片區“綠芽七彩行·童心筑夢齊”暑期社會實踐團隊負責人，6月24 - 25日的實踐活動，是一段充滿挑戰與溫暖的旅程。從前期籌備到活動開展，每一步都凝聚著團隊的心血，也讓我對責任、成長與教育有了更深的感悟。
 
一、前期準備：從理念到落地的深耕
確定實踐主題后，我深知要打造有意義的活動，需從兒童需求與團隊優勢出發?？紤]到鄉村兒童接觸英語繪本的機會相對較少，且繪本能融合語言學習、美育與科學啟蒙，便將《好餓的毛毛蟲》英語繪本課作為25日上午的重點內容。
為保障活動質量，我牽頭組建籌備小組，明確分工：課程研發組負責繪本課設計，需結合兒童認知特點，規劃封面介紹、熱身活動、故事講解、科學拓展等環節，既要讓英語學習趣味化，又要傳遞成長與蛻變的價值；物資籌備組需采購繪本道具、手工材料，還要協調宿遷當地村委會，敲定活動場地、確認參與兒童信息；宣傳記錄組則提前準備拍攝設備，設計活動海報，為后續總結與推廣做鋪墊 。
籌備過程中，課程打磨尤為關鍵。以繪本封面介紹為例，最初只是簡單講解主題，經團隊研討，我們增添“猜猜繪本主角”互動，結合“今日學習目標”（學5種食物單詞、認識星期名稱、探索毛毛蟲蛻變），讓開場更具吸引力。熱身活動“猜猜我是誰”，從動物剪影選擇到互動規則，反復調整，確保既活躍氣氛，又為繪本中毛毛蟲蛻變做認知鋪墊。每一次細節推敲，都是對“讓知識有趣、讓陪伴有效”理念的踐行。
 
 
二、事項安排：在協同中推進執行
活動分兩天開展，24日側重破冰與興趣培養，25日聚焦繪本深度體驗。為讓流程清晰，我制定詳細時間表：24日上午組織團隊與兒童見面，通過“名字接龍”“團隊拼圖”等游戲打破陌生感；下午開展手工創作、戶外自然觀察，為繪本課積累生活認知。25日上午專屬繪本時間，從9點的封面導入，到熱身、故事講述、科學小講堂，每個環節精準把控時長，既保證知識吸收，又維護兒童注意力。
為應對突發情況，我預設多套預案：若兒童參與度低，準備趣味英語兒歌穿插；若物資不足，協調當地文具店臨時采購。同時，每日活動結束后組織15分鐘小結會，團隊成員反饋問題，如24日手工課材料分發混亂，次日便調整為“按桌配送 + 志愿者協助”模式，讓執行更順暢。

 
三、人員劃分：讓專業與熱情共振
團隊7人各有專長，我依據特點分工：英語專業的成員擔任繪本課主講，憑借語言優勢精準傳遞詞匯、語句，引導兒童跟讀互動；教育學背景的成員負責課堂秩序與個體關注，及時鼓勵內向兒童參與；美術特長的成員主導手工與繪本拓展創作，讓知識可視化；體育方向的成員組織戶外游戲，保障活動安全與活力。
作為負責人，我既是統籌者，也是“補位者”。活動中，我穿梭于各環節：繪本課上協助主講調整道具展示角度，戶外游戲時補充規則說明，物資短缺時快速對接采購。這種“分工明確 + 靈活補位”的模式，讓團隊擰成一股繩，也讓每個成員在擅長領域發光，在協作中成長。
 
 
 
四、育人與自育：雙向奔赴的成長
當25日繪本課上，孩子們用稚嫩聲音跟讀 “On Monday he ate through one apple”，用彩筆描繪出五彩毛毛蟲時，我真切感受到教育的溫度。有孩子課后拉著我說：“老師，原來毛毛蟲變成蝴蝶要吃這么多東西呀！” 這份對知識的好奇與收獲，是活動最美的成果。
于我而言，這段經歷更是自我重塑。從籌備時的焦慮，到協調中的沉穩；從對兒童需求的淺顯認知，到理解他們對陪伴與知識的渴望，每一步都是成長。我學會在壓力下統籌全局，在細節中洞察需求，更懂得教育不是灌輸，而是用愛與創意點燃求知火焰。
“綠芽七彩行” 雖已暫告段落，但這份對教育公益的熱忱、對團隊協作的理解，將持續滋養我。未來，我愿繼續以微光之名，匯聚團隊力量，陪伴更多孩子在知識與愛中筑夢成長，也在實踐中續寫屬于我們的青春故事。
 作為南京師范大學泰州學院宿遷片區“綠芽七彩行·童心筑夢齊”暑期社會實踐團隊負責人，6月24 - 25日的實踐活動，是一段充滿挑戰與溫暖的旅程。從前期籌備到活動開展，每一步都凝聚著團隊的心血，也讓我對責任、成長與教育有了更深的感悟。
 
一、前期準備：從理念到落地的深耕
確定實踐主題后，我深知要打造有意義的活動，需從兒童需求與團隊優勢出發。考慮到鄉村兒童接觸英語繪本的機會相對較少，且繪本能融合語言學習、美育與科學啟蒙，便將《好餓的毛毛蟲》英語繪本課作為25日上午的重點內容。
為保障活動質量，我牽頭組建籌備小組，明確分工：課程研發組負責繪本課設計，需結合兒童認知特點，規劃封面介紹、熱身活動、故事講解、科學拓展等環節，既要讓英語學習趣味化，又要傳遞成長與蛻變的價值；物資籌備組需采購繪本道具、手工材料，還要協調宿遷當地村委會，敲定活動場地、確認參與兒童信息；宣傳記錄組則提前準備拍攝設備，設計活動海報，為后續總結與推廣做鋪墊 。
籌備過程中，課程打磨尤為關鍵。以繪本封面介紹為例，最初只是簡單講解主題，經團隊研討，我們增添“猜猜繪本主角”互動，結合“今日學習目標”（學5種食物單詞、認識星期名稱、探索毛毛蟲蛻變），讓開場更具吸引力。熱身活動“猜猜我是誰”，從動物剪影選擇到互動規則，反復調整，確保既活躍氣氛，又為繪本中毛毛蟲蛻變做認知鋪墊。每一次細節推敲，都是對“讓知識有趣、讓陪伴有效”理念的踐行。
 
 
二、事項安排：在協同中推進執行
活動分兩天開展，24日側重破冰與興趣培養，25日聚焦繪本深度體驗。為讓流程清晰，我制定詳細時間表：24日上午組織團隊與兒童見面，通過“名字接龍”“團隊拼圖”等游戲打破陌生感；下午開展手工創作、戶外自然觀察，為繪本課積累生活認知。25日上午專屬繪本時間，從9點的封面導入，到熱身、故事講述、科學小講堂，每個環節精準把控時長，既保證知識吸收，又維護兒童注意力。
為應對突發情況，我預設多套預案：若兒童參與度低，準備趣味英語兒歌穿插；若物資不足，協調當地文具店臨時采購。同時，每日活動結束后組織15分鐘小結會，團隊成員反饋問題，如24日手工課材料分發混亂，次日便調整為“按桌配送 + 志愿者協助”模式，讓執行更順暢。
 
三、人員劃分：讓專業與熱情共振
團隊7人各有專長，我依據特點分工：英語專業的成員擔任繪本課主講，憑借語言優勢精準傳遞詞匯、語句，引導兒童跟讀互動；教育學背景的成員負責課堂秩序與個體關注，及時鼓勵內向兒童參與；美術特長的成員主導手工與繪本拓展創作，讓知識可視化；體育方向的成員組織戶外游戲，保障活動安全與活力。
作為負責人，我既是統籌者，也是“補位者”?；顒又校掖┧笥诟鳝h節：繪本課上協助主講調整道具展示角度，戶外游戲時補充規則說明，物資短缺時快速對接采購。這種“分工明確 + 靈活補位”的模式，讓團隊擰成一股繩，也讓每個成員在擅長領域發光，在協作中成長。
 
 
 
四、育人與自育：雙向奔赴的成長
當25日繪本課上，孩子們用稚嫩聲音跟讀 “On Monday he ate through one apple”，用彩筆描繪出五彩毛毛蟲時，我真切感受到教育的溫度。有孩子課后拉著我說：“老師，原來毛毛蟲變成蝴蝶要吃這么多東西呀！” 這份對知識的好奇與收獲，是活動最美的成果。
于我而言，這段經歷更是自我重塑。從籌備時的焦慮，到協調中的沉穩；從對兒童需求的淺顯認知，到理解他們對陪伴與知識的渴望，每一步都是成長。我學會在壓力下統籌全局，在細節中洞察需求，更懂得教育不是灌輸，而是用愛與創意點燃求知火焰。
“綠芽七彩行” 雖已暫告段落，但這份對教育公益的熱忱、對團隊協作的理解，將持續滋養我。未來，我愿繼續以微光之名，匯聚團隊力量，陪伴更多孩子在知識與愛中筑夢成長，也在實踐中續寫屬于我們的青春故事。