臉譜繪非遺，巧手傳古韻——助力黔行支教隊(duì)非遺課堂點(diǎn)亮童心
　　金銀山社區(qū)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線，同心家園”少兒活動(dòng)中心里彩筆飛揚(yáng)，山東大學(xué)“助力黔行”支教團(tuán)隊(duì)為孩子們帶來(lái)了一堂別開(kāi)生面的非遺體驗(yàn)課。授課隊(duì)員王鴻以“臉譜繪非遺，巧手傳古韻”為主題，將京劇臉譜這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式搬進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)诠P墨丹青中觸摸文化脈絡(luò)，于巧手繪制中傳承古韻風(fēng)華，為金銀山的夏日課堂注入濃厚的文化底蘊(yùn)。
　　臉譜初識(shí)，古韻課堂啟新篇
　　“大家看這張紅臉，像不像山里燒得正旺的炭火？這是關(guān)羽，代表忠誠(chéng)勇敢；再看這張白臉，像不像冬天結(jié)的霜花？這是曹操，代表機(jī)智多疑。”王鴻捧著精心準(zhǔn)備的臉譜圖片走進(jìn)教室，彩色的圖案瞬間吸引了孩子們的目光。她指著圖片上的臉譜紋樣細(xì)細(xì)講解，從色彩寓意到人物故事，用“炭火”“霜花”等貼近山區(qū)生活的比喻，讓抽象的非遺知識(shí)變得生動(dòng)可感。
　　坐在后排的小男孩突然舉手：“老師，我爺爺唱山歌時(shí)臉上也畫(huà)過(guò)這樣的道道！”一句話打開(kāi)了孩子們的話匣子，大家紛紛分享起見(jiàn)過(guò)的臉譜元素——廟會(huì)上的面具、年畫(huà)里的花臉，原本存在于書(shū)本中的非遺文化，就這樣變成了孩子們身邊熟悉的記憶碎片。
　　巧手繪制，臉譜生花映童真
　　講解結(jié)束后，王鴻將顏料、畫(huà)筆和空白臉譜模板分發(fā)給孩子們：“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)小小非遺傳承人，用畫(huà)筆給臉譜穿上彩色的衣服吧！”孩子們立刻興奮地拿起畫(huà)筆，有的模仿模板繪制經(jīng)典臉譜，有的則大膽創(chuàng)新——給紅臉添上星星圖案，給白臉畫(huà)上笑臉紋路，還有的把苗族銀飾的花紋也融入其中。
　　王鴻在課桌間巡回指導(dǎo)，不時(shí)俯身示范：“這里的線條要像山路一樣流暢，顏色要涂得像梯田一樣均勻。”在她的鼓勵(lì)下，原本有些拘謹(jǐn)?shù)男∨u漸放開(kāi)手腳，用紫色顏料在臉譜上畫(huà)起了家鄉(xiāng)的牽牛花。教室里墨香與歡聲笑語(yǔ)交織，一張張空白模板在孩子們的巧手下漸漸綻放出獨(dú)特的光彩。“老師您看，我的臉譜會(huì)笑！”一個(gè)扎著羊角辮的小姑娘舉著作品跑過(guò)來(lái)，臉譜上彎彎的眉毛和嘴角構(gòu)成了可愛(ài)的笑臉，眼中閃爍著創(chuàng)作的喜悅。王鴻笑著點(diǎn)頭“這是最有靈氣的非遺臉譜！”
　　古韻傳承，文化種子埋心間
　　課程尾聲，孩子們小心翼翼地舉起自己的作品，原本素凈的教室變成了五彩斑斕的臉譜世界。王鴻將孩子們的作品一一展示，講解每件作品中的創(chuàng)意巧思，當(dāng)講到融合了苗族紋樣的臉譜時(shí)，孩子們不約而同地鼓起掌來(lái)。
　　此次“臉譜繪非遺”課程，踐行了支教團(tuán)“低成本、接地氣、傳文脈”的課程設(shè)計(jì)理念，通過(guò)可觸可感的實(shí)踐活動(dòng)，讓非遺文化走進(jìn)鄉(xiāng)村孩童的生活。這不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力和審美素養(yǎng)，更在他們心中播下了文化傳承的種子。
　　文以載道，藝以弘德。“助力黔行”支教團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持將傳統(tǒng)文化融入素質(zhì)教育，通過(guò)多樣化的課程設(shè)計(jì)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們?cè)谒囆g(shù)熏陶中感知文化魅力，在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)文化自信。當(dāng)一張張稚嫩的臉譜在陽(yáng)光下閃耀，我們看到的不僅是孩子們的創(chuàng)意成果，更是傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村教育土壤中生根發(fā)芽的希望之光。