文潤(rùn)黔山，藝啟新篇——助力黔行支教隊(duì)深耕多彩課堂
　　
　　金銀山社區(qū)的晨光里，山東大學(xué)助力黔行支教隊(duì)的第二天支教活動(dòng)正如火如荼地展開。這一天的課堂，傳統(tǒng)文化與音樂藝術(shù)交相輝映，既讓孩子們?cè)诠沤駥?duì)話中觸摸文化根脈，又在歌聲流淌中涵養(yǎng)藝術(shù)感知，為金銀山的夏日注入別樣的教育溫度。
　　
　　筆墨藏韻，文化課堂見童心
　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課上，支教隊(duì)員捧著一疊繡著紋樣的服飾圖片走進(jìn)教室——寬袍大袖的漢服繡著云紋，滿族旗裝的盤扣像朵小花兒，還有苗族百褶裙上閃閃發(fā)亮的銀飾圖案。
　　“大家看這件彝族百褶裙，黑色的裙擺上繡著紅黃相間的太陽紋，像不像咱們山里升起的朝陽？”支教隊(duì)員指著圖片講解，生動(dòng)的比喻讓孩子們瞬間豎起耳朵，坐在前排的小姑娘舉手：“老師，我奶奶也有這樣的裙子！”一句話點(diǎn)燃了課堂，孩子們七嘴八舌分享起家里的老物件——奶奶的繡花頭帕、哥哥的麂皮包，原本印在圖片上的紋樣，突然變成了身邊可觸可感的記憶。
　　
　　弦歌不輟，音樂課堂綻笑顏
　　午后的陽光透過窗欞，在課桌上投下細(xì)碎的光斑，音樂課成了最動(dòng)人的篇章。支教隊(duì)員按動(dòng)播放鍵，一段輕快的旋律便漫了開來:“今天我們學(xué)一首新的《快樂拍手歌》，不過歌詞要改改——把你們喜歡的事、身邊的人都編進(jìn)去好不好？”
　　
　　孩子們立刻興奮起來，七嘴八舌地提議：“要加‘唱唱歌，敬敬阿爸阿媽’！”“還要有‘拍拍手，謝謝老師教我們’！”支教隊(duì)員笑著把這些句子寫在黑板上，帶著大家再次彈唱起來。當(dāng)唱到“跺跺腳，找個(gè)朋友手拉手”時(shí)，第二排一個(gè)內(nèi)向的小女孩被旁邊的女孩輕輕拽了拽手，兩人相視一笑，跟著節(jié)奏輕輕踮起腳尖。
　　
　　本次課堂文化與音樂融合，體現(xiàn)了助力黔行支教團(tuán)隊(duì)“低成本、深融入、重體驗(yàn)”的課程設(shè)計(jì)思路——以鄉(xiāng)土元素為橋，讓傳統(tǒng)文化可感可知;以音樂互動(dòng)為媒，讓藝術(shù)教育觸手可及。這種設(shè)計(jì)既貼合鄉(xiāng)村孩童的生活經(jīng)驗(yàn)，又在潛移默化中培育其文化認(rèn)同與審美素養(yǎng)，是團(tuán)隊(duì)踐行“五育并舉”理念的生動(dòng)實(shí)踐。
　　
　　文潤(rùn)黔山，藝啟新篇。助力黔行支教團(tuán)隊(duì)始終立足西部教育實(shí)際，在夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，持續(xù)拓展素質(zhì)課程的深度與廣度，彌合區(qū)域教育差距。此次課堂讓文化的種子在童謠中扎根，讓藝術(shù)的嫩芽在歌聲中生長(zhǎng)，更讓多元成長(zhǎng)的可能在黔西北的土地上悄然綻放，為鄉(xiāng)村教育的沃土播撒下希望的光。