一塊剛出爐的奶油水果蛋糕香氣彌漫教室，象征著一個學期的甜蜜收獲，卻讓文璟中學的學生們陷入了激烈爭論——如何公平分配這凝聚集體心血的8塊蛋糕？這看似簡單的日常難題，在山東大學樂智者團隊的曹鶴松老師引導下，演變成一場關于規則設計、群體協商與生存倫理的沉浸式哲學探索。

從“蛋糕爭奪戰”到民主實驗場

當學生們圍繞蛋糕分配各執一詞時，曹鶴松老師拋出了第一個挑戰：“我們用民主投票決定規則，但有個條件——提案者必須隱藏身份。”規則迅速引發連鎖反應：
匿名提案階段，有小組提出“按貢獻大小分配”，卻因組員身份暴露被扣掉一塊蛋糕；
陳述環節，學生代表們竭力論證方案合理性：“平均分配最公平”“多勞者應多得”；
投票結果揭曉時，獲勝方案的支持者歡呼雀躍，而落選者直言：“這只是多數人的暴政！”
這場“信息不透明”的投票暴露出赤裸的利益沖突，學生王梓涵感慨：“不知道別人身份時，我只想為自己組多爭一塊。”

協商的力量：從對抗到共謀

第二堂課，規則升級。學生隨機抽取新身份牌（包括不分蛋糕的“趙老師”角色），并擁有5分鐘自由協商時間。
“我是‘蛋糕設計師’，裝飾花了最多時間！”
“可我是‘原料采購員’，冒雨去買草莓的！”
身份公開促使立場轉變。第三組在爭吵后達成共識：基礎量每人1塊，剩余3塊獎勵關鍵環節貢獻者。“我們吵到拍桌子，”學生李昊軒笑道，“但最后發現，讓組里80%的人滿意比獨贏更重要。”曹鶴松老師點出核心：“協商不是消滅分歧，而是尋找最大利益同心圓。”

荒島求生：當分配關乎生死

課程高潮是“海上失事”情境：學生集體失憶流落荒島，僅存10份食物，每日需6點勞動力才能生存。
嚴酷規則觸發深度合作：
首輪采用“絕對平均分配”，不料有人抽到“大胃王”身份（需3份食物），僅得1份后“死亡”；
第二輪緊急調整方案：“保底1份，余糧按勞動能力預分配”——結果抽中“虛弱者”的學生因食物不足暈倒，勞動力缺口導致全員生存失敗；
最終輪，小組制定“需求申報制”：主動公開預估需求，動態調整分配。
三輪生死博弈，讓學生親歷資源稀缺下的規則迭代。獲勝小組總結：“好規則要平衡效率與生存底線——就像社會不能拋棄弱者。”

蛋糕與人生：沒有完美，唯有智慧

課程尾聲，曹鶴松老師將問題引回起點：“開公司賺的錢怎么分？孤島求生靠什么活？社會如何更幸福？”學生們的答案已超越技術層面：
“公平不是數學等式，是彼此看見的過程。”
“協商時放下‘我應得’，多想‘我們能否共贏’。”
“永遠沒有完美的分配，”曹鶴松老師總結，“但人類最動人的智慧，是在規則中注入善意，在博弈中留存良知。分蛋糕的學問，本質是文明存續的學問。”當學生重新切分那塊象征性的蛋糕時，爭執聲消失了——每一刀都帶著對他人處境的思量