清晨，裹著草原特有的清冽，教室里的玻璃窗已被孩子們的笑聲焐得溫?zé)?mdash;—今天是我們“推廣普通話助力鄉(xiāng)村振興”實踐的關(guān)鍵一天，三節(jié)普通話課程，要在這群藏族小朋友心里播下“說標準話、見大天地”的種子。
　　 　　
　　拼音課從聲母復(fù)習(xí)開始，我剛指著黑板上的“b、p、m、f”，桑杰卡就主動站起來讀，聲音洪亮，只是讀“māmā”時，嘴唇抿得稍重，帶了點藏語的語調(diào)。我笑著提醒他“稍微輕一點，像吹走草葉上的露水”，他試了兩次，立刻就找對了感覺，還轉(zhuǎn)頭問姐姐周毛塔：“現(xiàn)在是不是和電視里的叔叔說得一樣？”
　　
　　周毛塔坐在旁邊，手里的筆記本早就寫好了常用聲母，只是在“z”和“zh”旁邊畫了個小問號——她平時能分清“自在”和“住宅”，但說得急了就容易混。我教她慢下來讀，先摸準舌尖的位置，跟著練了幾遍，再讀時，翹舌的動作自然了很多。
　　
　　繞口令“四是四，十是十”是孩子們自己提出來要練的。仁青草讀的時候很順，就是到“十四”時偶爾卡頓，把“shísì”讀得快了點，聽著像“sìshí”。她自己也聽出來了，停下來琢磨了兩秒，再讀就準了，還拉著周毛塔一起比速度，說完還抬頭等表揚，眼里滿是期待。
　　
　　第二節(jié)：墨香中的書法課——一筆一畫立根基
　　
　　下午的硬筆書法課，扎塔布來得最早。他坐在第一排，鉛筆攥得緊緊的，見我們進來，立刻把昨天寫的“大”字遞過來：“老師，我在家練了好多遍，橫是不是平一點了？”
　　
　　今天教“點、橫”的寫法，藝卓老師在黑板上畫田字格：“寫‘點’要輕一點，頓一下就收，像雨落在草葉上；寫‘橫’別太直，左邊低一點，右邊稍抬，像草原上的路，要穩(wěn)。”扎塔布跟著在空中比劃，可落到紙上，“點”卻頓得太用力，把紙戳了個小坑。他沒急著擦，反而湊近看了看，又拿起筆慢慢寫，這次筆尖輕輕頓、慢慢收，終于寫出個圓圓的“點”，立刻舉著本子跑過來展示。“手腕再松點，別攥那么緊。”藝卓老師蹲下輕聲說，扎塔布點點頭，重新握筆，小胳膊微微晃著，一筆一畫地寫。陽光落在他的紙上，那些歪歪扭扭的“點”和“橫”，雖不工整，卻滿是認真。下課前，他把紙折好放進兜里：“要拿給奶奶看，我會寫更規(guī)范的漢字了！”
　　
　　第三節(jié)：聲韻里的朗誦課——停頓間藏深情
　　
　　朗誦課上，我們從《我愛你中國》的詩句入手。連連老師翻出PPT，指著“我愛你敦煌飛天的曼舞輕歌，我愛你杭州西湖的淡妝濃抹”，告訴孩子們：“讀的時候要停一停，就像騎馬累了歇口氣，這樣心里的喜歡才說得出。”
　　
　　桑杰卡跟著讀，特意在“敦煌飛天”后頓了頓，聲音雖嫩，卻透著認真；周毛塔對斷句游戲更感興趣，看到“下象棋孤將將將將死”的題目，立刻舉手，卻被桑杰卡搶了先——桑杰卡大聲斷：“下象棋孤將/將/將/將死！”答對后，還得意地朝周毛塔做了個鬼臉。輪到“你去班上數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)不好的有多少”，周毛塔終于搶在前頭，清晰地斷出句子。最后，我們一起讀“呼倫貝爾大草原上的羊群/就像藍天上飄動的潔白的云朵”，孩子們的聲音混著草原的風(fēng)，在教室里飄著。忽然覺得，推普不是教他們說“標準話”，而是幫他們用語言，把家鄉(xiāng)的美說給更多人聽。
　　
　　后記：語言是橋，連著草原與遠方
　　
　　夕陽快落山時，孩子們抱著本子走了。桑杰卡回頭喊：“老師明天還教繞口令嗎？”周毛塔揮著本子：“我要教阿爸說‘牛奶’！”
　　
　　黑板上的聲母表還沒擦，孩子們的本子上，藏文和拼音擠在一起，歪扭卻鮮活。原來，“推普助力鄉(xiāng)村振興”不是口號——當(dāng)桑杰卡能用普通話描述格桑花，當(dāng)扎塔布能寫好一個“點”，當(dāng)周毛塔能分清“n”和“l”，他們就已經(jīng)踩著語言的橋，往更遠的世界走了。

作者：山東大學(xué)本科生 常琰鑫