跨界閱讀，知識(shí)聚變
發(fā)布時(shí)間：2025-08-10 關(guān)注：
來(lái)源：通訊員 沙文惜
2025年7月4號(hào)，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”志愿實(shí)踐成員通過讀書會(huì)將人生道理傳授給同學(xué)們，在孩子們心中埋下自信自立自強(qiáng)成長(zhǎng)的萌芽。
構(gòu)建可視化學(xué)習(xí)新路徑
8類書籍引發(fā)“恐龍穿越”討論，志愿團(tuán)關(guān)聯(lián)“蟬的蟄伏”與《時(shí)間簡(jiǎn)史》繪本，推動(dòng)童話、科普、科幻交融，學(xué)生從單一閱讀轉(zhuǎn)向跨域思考，實(shí)現(xiàn)“閱讀力→思維力”進(jìn)階 。在這一過程中，教師扮演了至關(guān)重要的角色，他們不僅作為知識(shí)的傳遞者，更是引導(dǎo)者和啟發(fā)者。通過精心設(shè)計(jì)的課程和活動(dòng)，教師幫助學(xué)生構(gòu)建起跨學(xué)科的知識(shí)框架，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)提問，通過小組討論和角色扮演等方式，將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)出批判性思維和解決問題的能力。此外，學(xué)校圖書館和閱讀推廣活動(dòng)也起到了不可或缺的作用，它們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的閱讀資源和一個(gè)充滿想象的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這些努力，閱讀不再是一種孤立的活動(dòng)，而是成為了一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力工具。
自我定位，筑夢(mèng)未來(lái)
課堂巧妙地以“搭建積木”作為導(dǎo)入，將“探尋個(gè)人優(yōu)勢(shì)”巧妙比喻為“挑選合適的積木”，而“描繪未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖”則被形象地表述為“構(gòu)建獨(dú)一無(wú)二的結(jié)構(gòu)”。通過這種可操作的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“優(yōu)勢(shì)發(fā)掘”與“目標(biāo)定位”之間的內(nèi)在聯(lián)系。面對(duì)“未來(lái)你想成為何種人物”的提問，一位三年級(jí)學(xué)生響亮地答道：“我想要成為一名科學(xué)家。”他那稚氣未脫的聲音中充滿了堅(jiān)定，為那原本抽象的夢(mèng)想賦予了生動(dòng)的形象。這樣的“類比加互動(dòng)”教學(xué)方式，不僅消除了規(guī)劃未來(lái)的距離感，更在孩子們心中種下了積極思考自身成長(zhǎng)的種子。
創(chuàng)新模式為教育注入新活力
團(tuán)隊(duì)致力于進(jìn)一步豐富活動(dòng)架構(gòu)，新增“職業(yè)體驗(yàn)營(yíng)”、“非遺傳承課”等一系列特色活動(dòng)，強(qiáng)化“家校社”三位一體的合作模式；與此同時(shí)，構(gòu)建“志愿經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)”，整合服務(wù)案例及創(chuàng)新策略，促進(jìn)更多高校團(tuán)隊(duì)的積極參與，使“教學(xué)相長(zhǎng)”的溫馨理念輻射更廣泛的社區(qū)，持續(xù)為青少年的成長(zhǎng)注入多樣化活力。
作者署名：通訊員 沙文惜
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