8月14日，蘇州圖書(shū)館北館少兒區(qū)內(nèi)暖意融融，一場(chǎng)以英語(yǔ)繪本為載體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在此展開(kāi)。來(lái)自不同專業(yè)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)攜手合作，通過(guò)趣味閱讀與創(chuàng)意互動(dòng)，為孩子們打造了一堂別開(kāi)生面的 "英語(yǔ)啟蒙課"，不僅點(diǎn)燃了孩子們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，更讓參與者在實(shí)踐中體悟到教育的溫度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。
童趣空間里的創(chuàng)意課堂：繪本為橋，連接知識(shí)與想象
蘇州圖書(shū)館北館少兒區(qū)以淺藍(lán)色為主調(diào)，陽(yáng)光透過(guò)寬大的落地窗，在鋪著軟墊的閱讀角投下斑駁光影。書(shū)架上整齊排列的英語(yǔ)繪本與立體書(shū)色彩斑斕，仿佛在向孩子們招手 —— 這里正是本次實(shí)踐活動(dòng)的 "主陣地"。活動(dòng)開(kāi)始前，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)已與圖書(shū)館工作人員反復(fù)確認(rèn)場(chǎng)地布置，從座椅擺放、教具陳列到獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的分類，每一個(gè)細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心打磨，只為給孩子們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)孩子們圍坐在長(zhǎng)條桌旁，眼中閃爍著好奇的光芒，活動(dòng)正式拉開(kāi)序幕。團(tuán)隊(duì)成員以一本經(jīng)典英語(yǔ)繪本為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)講述故事，時(shí)而模仿動(dòng)物的叫聲，時(shí)而邀請(qǐng)孩子們跟讀簡(jiǎn)單的單詞。"繪本里的畫(huà)面和故事能幫孩子們消除對(duì)英語(yǔ)的陌生感，" 團(tuán)隊(duì)成員介紹道，"我們希望通過(guò)這種方式，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)不是枯燥的字母，而是能講故事的 ' 朋友 '。"
最令人期待的環(huán)節(jié)是 "迷你繪本創(chuàng)作"。團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)孩子們?yōu)槔L本主角設(shè)計(jì) "專屬鞋子"，并把想法畫(huà)在卡片上，再上臺(tái)分享自己的創(chuàng)意。有的孩子給小兔子畫(huà)了帶胡蘿卜圖案的雨靴，說(shuō) "這樣下雨時(shí)也能找到胡蘿卜"；有的給小狐貍設(shè)計(jì)了帶鈴鐺的皮鞋，"走路時(shí)會(huì)響，就不怕迷路啦"。稚嫩的筆觸與天馬行空的想法讓整個(gè)教室充滿歡聲笑語(yǔ)，孩子們舉著自己的作品展示時(shí)，臉上的驕傲與自信格外動(dòng)人。一位全程旁觀的家長(zhǎng)笑著說(shuō)："平時(shí)孩子不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，今天不僅敢上臺(tái)，還編了小故事，真沒(méi)想到繪本有這么大的魔力。"
跨專業(yè)協(xié)作：各司其職，讓實(shí)踐落地生根
這場(chǎng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的默契配合。這支大學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)自不同專業(yè) —— 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生負(fù)責(zé)英語(yǔ)內(nèi)容的打磨與口語(yǔ)引導(dǎo)，確保故事講解準(zhǔn)確又生動(dòng)；設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)精心繪制教具，讓繪本中的角色 "活" 在卡片上；教育專業(yè)的成員則主導(dǎo)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)安排互動(dòng)節(jié)奏。
活動(dòng)當(dāng)天，團(tuán)隊(duì)成員更是配合無(wú)間：有人負(fù)責(zé)維持秩序，用溫柔的語(yǔ)氣引導(dǎo)調(diào)皮的孩子入座；有人專注于輔助創(chuàng)作，幫孩子們握緊彩筆；有人則拿著相機(jī)，記錄下孩子們展示作品時(shí)的精彩瞬間。"看到大家各司其職又彼此呼應(yīng)，才真正明白 ' 團(tuán)隊(duì) ' 兩個(gè)字的重量，" 一位成員感慨道。
從實(shí)踐到成長(zhǎng)：在反思中讀懂教育的意義
盡管活動(dòng)收獲了孩子們的喜愛(ài)與家長(zhǎng)的認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)在復(fù)盤(pán)時(shí)仍坦誠(chéng)地指出了不足。"時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，" 一位成員直言，"原定 20 分鐘的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆觽儫崆樘哐娱L(zhǎng)了 10 分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的故事接龍沒(méi)能完整開(kāi)展。" 此外，針對(duì)不同年齡孩子的分層引導(dǎo)也有提升空間 —— 低齡兒童對(duì)繪畫(huà)更感興趣，而高年級(jí)孩子則希望多一些英語(yǔ)對(duì)話，這些細(xì)節(jié)都被寫(xiě)進(jìn)了實(shí)踐總結(jié)里。
但這些不足恰恰成為成長(zhǎng)的契機(jī)。活動(dòng)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)專門(mén)請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)老師，學(xué)習(xí)兒童活動(dòng)的時(shí)間管理技巧；還通過(guò)線上問(wèn)卷收集家長(zhǎng)反饋，計(jì)劃下次根據(jù)孩子年齡分組設(shè)計(jì)不同難度的互動(dòng)環(huán)節(jié)。"以前總覺(jué)得 ' 做好活動(dòng) ' 就行，現(xiàn)在才明白，真正的教育實(shí)踐需要不斷觀察、調(diào)整、優(yōu)化，" 一位成員說(shuō)，這種從 "做" 到 "思" 的轉(zhuǎn)變，讓實(shí)踐的價(jià)值遠(yuǎn)超活動(dòng)本身。
對(duì)孩子們而言，這場(chǎng)活動(dòng)或許只是一次有趣的課外體驗(yàn)，但那些在繪本中認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞、在創(chuàng)作中迸發(fā)的想象力，已悄悄在他們心里種下熱愛(ài)知識(shí)的種子。而對(duì)參與實(shí)踐的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這段經(jīng)歷讓他們深刻理解：教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是用耐心與創(chuàng)意點(diǎn)燃童心的過(guò)程。正如團(tuán)隊(duì)在總結(jié)中寫(xiě)道："當(dāng)看到孩子舉著自己畫(huà)的 ' 鞋子 '，用蹩腳的英語(yǔ)說(shuō) ' 這是給小熊的 ' 時(shí)，我們忽然懂了 —— 所謂教育，就是用我們的微光，照亮他們探索世界的路。"
這支團(tuán)隊(duì)計(jì)劃將英語(yǔ)繪本實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展下去，結(jié)合不同節(jié)日主題設(shè)計(jì)系列課程，讓更多孩子在閱讀中感受語(yǔ)言之美，在互動(dòng)中收獲成長(zhǎng)力量。而這段在蘇州圖書(shū)館北館的實(shí)踐經(jīng)歷，也將成為他們青春里一份珍貴的記憶，激勵(lì)著他們?cè)诜?wù)社會(huì)、傳遞知識(shí)的道路上繼續(xù)前行。