2025年7月16日至18日，我們團隊在南京開展了以“綠芽七彩心 童心筑夢齊”為主題的暑期社會實踐活動。這座浸潤著千年文脈的城市，用秦淮河的粼粼波光、烏衣巷的青石板路，為我們的實踐鋪就了厚重的文化底色。三天里，我們帶著孩子們走進“紅船精神”的紅色記憶，徜徉于《泊秦淮》《烏衣巷》的詩意長河，觸摸非遺文化彩臉繪譜的千年溫度，而我作為團隊的后期剪輯，則用鏡頭與剪刀，將這些瞬間編織成了一段關于傳承與成長的影像故事。
實踐開始前，我便和隊友們約定好拍攝重點：既要捕捉課堂的完整流程，更要定格那些藏在細節里的感動。三天下來，相機和手機里存滿了800多分鐘的素材，像是散落的珍珠，等待被串聯成鏈。坐在電腦前梳理素材時，我仿佛又回到了那些鮮活的課堂——7月16日講“紅船精神”，老師用動畫短片演示著百年前的風雨飄搖，后排一個扎羊角辮的小姑娘突然舉手：“老師，紅船是不是載著很多英雄呀？”她眼里的好奇像星星一樣亮；7月17日賞析《烏衣巷》，當老師講到“舊時王謝堂前燕”，有個小男孩指著窗外飛過的燕子喊：“你看，燕子真的飛來了！”引得全班笑成一團；7月18日畫臉譜，一個總愛走神的男孩，竟對著手里的白色臉譜涂了整整兩小時，最后舉著滿臉通紅的“關羽”，跑遍教室向每個人炫耀。這些碎片式的畫面，成了我剪輯時最珍貴的寶藏。
為了讓視頻既能清晰展現活動脈絡，又能傳遞出溫暖的情感，我反復琢磨著敘事的節奏。開篇選了清晨的秦淮河，晨光灑在河面上，畫舫輕輕劃過，鏡頭慢慢推近岸邊的烏衣巷牌坊，配上一句“在歷史的褶皺里，藏著童心與傳承的相遇”，既點出了南京的文化坐標，也暗示了實踐的意義。中間部分按三天的課程自然劃分，但又悄悄埋下一條情感線索：第一天“紅船精神”的課堂上，我特意剪進孩子們挺直腰桿聽講的畫面，搭配他們齊聲說“要像英雄一樣勇敢”的原聲，突出“理想”的分量；第二天講古詩時，把孩子們跟著老師吟誦的聲音和烏衣巷的實景鏡頭疊在一起，讓“舊時王謝”的滄桑與童聲的清亮形成奇妙的呼應，凸顯文化“傳承”的綿延；第三天非遺體驗，重點剪了孩子們從生疏到熟練的過程——從一開始拿著畫筆不敢下筆，到后來大膽地給臉譜加花紋，最后舉著作品互相“比美”，用畫面講述“創新”的快樂。結尾處，我把三天里孩子們的笑臉一一拼貼，從專注的、疑惑的，到開懷的、驕傲的，最后定格在全班齊聲喊出“綠芽七彩心，童心筑夢齊”的瞬間，讓主題在笑聲里自然升華。
剪輯的過程，更像是一場與細節的對話。我格外小心地保留著那些帶著“生活氣”的聲音：孩子們爭搶畫筆時的小聲嘀咕，回答問題時奶聲奶氣的“我知道”，還有老師被逗笑時的溫柔回應。這些原聲比任何背景音樂都更有力量，能讓人瞬間走進那個充滿活力的教室。畫面處理上，我對幾個鏡頭做了慢放——比如一個小女孩把涂好的臉譜戴在臉上，對著鏡子偷偷笑的瞬間，慢放讓那份羞澀又得意的神情格外動人；還有孩子們圍著老師看臉譜樣本時，擠成一團的小腦袋，慢放后能清晰看到每個人眼里的向往。字幕設計也藏了些小心思，講古詩時，詩句隨著孩子們的朗誦逐字跳出，像落在畫面上的墨痕；展示臉譜作品時，在旁邊加上“非遺小傳承人”的字樣，既讓觀眾看懂內容，又悄悄強化著文化的分量。
當最終的視頻成片在團隊群里播放時，有隊友說“看哭了”，我才突然意識到，這段影像早已不只是一份工作成果。那些被我反復剪輯的畫面里，藏著比“完成任務”更珍貴的東西：孩子們用最單純的方式理解著“紅船精神”，把家國情懷種進了心里；他們讀古詩時未必全懂深意，卻用童聲給千年前的文字注入了新的生命力；他們涂畫臉譜時或許手法稚嫩，卻是在用畫筆與古老的非遺對話。而我的剪輯，不過是把這些“文化傳承的瞬間”輕輕捧起，讓更多人看到：當童心遇見歷史與文化，會碰撞出怎樣溫暖的火花。
現在再看那段視頻，秦淮河的水依然流淌，孩子們的笑聲依然清澈。我知道，這場“綠芽七彩心 童心筑夢齊”的實踐，早已超越了三天的時間、一堂課的內容。而我用鏡頭記錄下的，不僅是一段暑期活動的剪影，更是無數顆童心與文化相遇時，悄悄萌發的、名為“傳承”的綠芽——它們或許微小，卻帶著破土而出的力量，在南京的陽光下，在更多人的注視里，正慢慢長成參天大樹。