收拾好最后一件仿古蹴鞠道具時，夕陽正透過紅梅東村社區的窗欞，在孩子們的畫作上投下暖黃的光斑。作為南京師范大學泰州學院"綠芽七彩行"實踐團隊的一員，這一天的忙碌像一場跨越千年的對話——我們帶著三杰故里的紅色記憶、季札掛劍的誠信故事和射投蹴鞠的古韻而來，最終在孩子們亮晶晶的眼睛里，讀懂了文化傳承最生動的模樣。
出發前的準備遠比想象中瑣碎。為了讓"常州三杰"的故事更貼近孩子，我和隊友們熬了三個夜晚，把瞿秋白的雜文片段改編成情景劇腳本，將張太雷的家書錄制成童聲朗誦音頻，還手繪了惲代英青年時期的連環畫。記得為了還原《國際歌》首譯時的歷史場景，我們翻遍常州檔案館的網絡資料，只為在講述時能準確說出"1923年6月，瞿秋白在上海寓所完成翻譯"這樣的細節。那時總覺得，只有把歷史磨成孩子們能觸摸的顆粒，紅色基因才能真正扎根。
活動當天的第一個環節，我負責帶領孩子們走進瞿秋白的世界。當我舉起那張泛黃的歷史照片，問"這位先生為什么要翻譯《國際歌》"時，后排一個虎頭虎腦的男孩突然舉手："是不是因為大家聽不懂外國話？"童言無忌卻點出了本質。我順勢拿出準備好的雙語歌詞卡片，用紅筆圈出"英特納雄耐爾"的音譯，告訴他們："瞿秋白先生不僅要讓中國人聽懂，更要讓真理的聲音傳遍中國。"當孩子們跟著音頻哼唱起來，我忽然明白，所謂傳承，不過是用他們能理解的語言，講好那些不朽的故事。
中場轉場時出了個小插曲。原定播放季札掛劍動畫的設備突然卡頓，我攥著備用的手繪故事板手心冒汗。沒想到一個扎羊角辮的小姑娘仰起臉："老師，你給我們講嘛，我最愛聽故事了。"我定了定神，蹲在孩子們中間，從"吳國公子出使徐國"講起，講到季札解劍掛墓時，故意停住問："他為什么要把劍留給去世的人呢？"孩子們的答案天馬行空——"因為他答應過""怕徐君在天上沒劍用""這是很貴重的禮物"。當我說出"內不欺己，外不欺人"八個字，那個小姑娘突然說："就像我借了同桌的橡皮，就算她忘了，我也要還。"那一刻，千年的誠信風骨，原來早已藏在孩童的樸素認知里。
下午的傳統體育體驗區，我成了最忙碌的"教練"。教射箭時，我得跪在地上幫孩子們調整姿勢，一遍遍地說"手肘抬高像小翅膀"；投壺環節，有個小男孩總投不進，急得直跺腳，我悄悄告訴他"瞄準壺口上方一點點"，當他終于投中時，抱著我的脖子喊"老師你好厲害"；最熱鬧的是蹴鞠展示，我穿的漢服袖子總礙事，孩子們就七手八腳幫我卷起來，一群人圍著仿古蹴鞠笑成一團。有個平時靦腆的女孩偷偷告訴我："原來古代人也踢足球啊，比手機游戲好玩。"看著他們在活動室里奔跑的身影，突然懂得，讓傳統活起來的，從來不是精致的道具，而是那份躍動的生命力。
活動結束時，孩子們把自己畫的"我的英雄"遞給我們。有的畫了戴眼鏡的瞿秋白，旁邊寫著"筆是他的槍"；有的畫了掛在樹上的劍，標注"這是誠實的劍"；還有個孩子畫了一群人在踢蹴鞠，說"古代人和我們一起玩"。這些稚嫩的筆觸，比任何贊美都更讓我動容——我們原本想做文化的傳遞者，最終卻被孩子們教會：歷史從不是冰冷的文字，傳統也不是遙遠的故事，它們可以是一首歌、一個游戲、一次對話，在不經意間就住進心里。
回程的車上，隊友們都累得睡著了，我卻捧著那些畫作舍不得放下。忽然想起出發前老師說的話："做實踐不是去'給予'，而是去'相遇'。"這次相遇，讓我看見紅色基因在童聲里蘇醒，誠信美德在稚語中生長，傳統體育在奔跑中延續。或許我們能做的不多，但只要像季札掛劍般堅守初心，像三杰般熱忱奔赴，總能在更多童心中，播下文化的微光。而這些微光終會匯聚，照亮他們成長的路，也照亮我們這代人傳承的方向。